En aquesta pàgina trobareu un munt de material per treballar el rotacisme:
- Vídeos.
- Material d'ARASAAC.
- Lotos.
- Memories.
- Presentacions.
- Sinfones.
- Bingos.
- Contes.
- Cançons.
Cliqueu dins de la imatge per enllaçar
FONT: ORIENTACIÓN ANDÚJAR
dimarts, 31 de març del 2015
MATERIAL PER TREBALLAR EL ROTACISME
En aquesta pàgina trobareu un munt de material per treballar el rotacisme:
FONT: ORIENTACIÓN ANDÚJAR
NO FACIS ELS DEURES AL TEU FILLS; LLEGEIX AMB ELL
El debat sobre els deures escolars no té fi. Al desembre era l'OCDE, a través de les dades de l'informe Pisa, que assegurava que dedicar més de quatre hores setmanals a aquestes tasques és ineficaç i gairebé no té fruits positius en els resultats finals. A més, argumentava l'organització, engrandeix la bretxa entre els alumnes més desfavorits i els que menys.
Cliqueu dins de la imatge per llegir l'article sencer
Article de Maite Gutiérrez.
Publicat a la secció "Vida" del diari "La Vanguardia"
14 de març de 2015
FONT: LA VANGUARDIA
DOCENT, FINS A QUAN VAS ROMANDRE EN LA TEVA ZONA DE COMFORT?
Cliqueu dins de la imatge per llegir l'article sencer
En l'àmbit educatiu es parla molt poc de la zona de confort, quan s'hauria de tenir molt en compte perquè la teva professió, la professió de docent, té una marcada tendència a la comoditat, el conformisme, la rutina, l'avorriment, etc. El sistema educatiu actual està pensat per anestesiar-te, per adormr-te, perquè t'estableixis definitivament a la teva zona de confort i no surtis mai més d'ella. I per què ha de ser així? Per què no arriscar-se a adquirir nous coneixements, a canviar de metodologia, a canviar la nostra visió i el nostre comportament? I ara em diràs, com faig això? Segueix llegint aquest article i et donaré alguna de les claus.
LA PRIMÀRIA ASSAJA UN FUTUR SENSE ASSIGNATURES NI EXÀMENS
Es pot aprendre sense aquesta fórmula? Cada vegada més escoles demostren que sí i revolucionen la forma de fer classes. Aquests centres busquen una educació que respon a les demandes socials. Treballen els continguts de forma global, relacionant totes les matèries.
Cliqueu dins de la imatge per llegir l'article sencer
Article de Maite Gutiérrez.
Publicat a la secció "Vida" del diari "La Vanguardia"
17 de març de 2015
FONT: LA VANGUARDIA
5 VÍDEOS PER TREBALLAR L'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
1. EL CAZO DE LORENZO - Conte metafòric per parlar de les diferències als nostres alumnes. En aquest vídeo veuran la superació d'un nen amb dificultats per sobreportar el dia a dia.
4. ¿ES NECESARIO DISFRAZARSE PARA SER QUERIDO? - Vídeo per reflexionar. Per què valorem un llibre per la seva portada i no pel seu contingut?
5. ¿QUÉ TIPO DE VIDA TENDRÁ MI HIJO? - Una mare escriu una carta molt preocupada. La resposta que rep és maca i emotiva.
TARGETA GOSSET POP-UP
Encara no saps que regalar al teu pare? Tens un aniversari però vols regalar una targeta diferent? Aquest vídeo us ensenya a fer una divertida targeta pop-up en la que un gosset aixeca les seves orelles si tires de la seva llengua. És molt senzilla!
FONT: ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INFANTIL (Facebook)
10 VERITATS SOBRE ELS DEURES (O 10 RAONS PER DEIXAR DE POSAR DEURES)
Cliqueu dins de la imatge per llegir l'article sencer
- Els deures no desenvolupen aspectes positius com l'autodisciplina o la responsabilitat.
- L'impacte sobre el resultat acadèmic dels deures és petit a Secundària i mínim o inexistent a Primària.
- La majoria dels alumnes eviten fer els deures que se'ls hi manen des de l'escola.
- Els deures s'allunyen als alumnes de les seves famílies.
- Quan més temps es dediqui als deures, es disposa de menys temps de qualitat a classe.
- Són discriminatoris.
- Els efectes positius dels deures són menors que els efectes negatius.
- La majoria dels aprenentatges no depenen de la quantitat del temps dedicat.
- Els tradicionals deures no desperten l'interès dels nens.
- Hi ha un altre tipus d'activitats que l'alumne pot fer a casa per les tardes o durant el temps lliure.
Descarrega l'article en PDF.
Article publicat a "Actualidad Pedagógica"
23 d'abril de 2012
COM APRENEN ELS NENS A LLEGIR A SUÈCIA?
Cliqueu dins de la imatge per llegir l'article sencer
Article de Clàudia Rius.
Publicat a la web "Núvol. El Digital de la Cultura".
15 de febrer de 2015
FONT: NÚVOL. EL DIGITAL DE LA CULTURA.
ALGUNOS DE LOS MEJORES GAZAPOS DE LA HISTERIA (PERDÓN, DE LA HISTORIA)
Una recopilació d'errors divertits fets per periodistes.
Una forma divertida de treballar una classe de llengua amb alumnat de Secundaria i/o Batxillerat.
Clicar dentro de la imagen para enlazar
Article de Jaime Rubio Hancock.
Publicat a la secció "Verne" del diari digital "El País".
30 de març de 2015
FONT: EL PAÍS
SOM L'EVOLUCIÓ DEL MICO?
En realitat som l'"evoolució" del mico?
Nens, adolescents i adults van ser posats a prova per demostrar qui era més enginyós, si el simi o un humà.
El vídeo, en realitat, és un anunci dissenyat per mostrar els defectes observats al sistema educatiu.
FONT: HORA CERO WEB
TDAH: REALITAT O INVENCIÓ?
El programa "Retrats" de TV3 es desplaça al CEIP Pau Casals, de Sant Joan Despí per abordar un tema polèmic: l'existència o no del Trastorn per Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat (TDAH).
DOS PROFES EN APUROS
Una nova pàgina que anirem visitant. Cada vegada som més gent. És d'agrair.
Cliqueu dins de la imatge per enllaçar
GRUPS DE WHATSAPP DE L'ESCOLA
Si teniu grup de WhatsApp de pares de l’escola aquesta entrevista us pot interessar. Sabeu realment com s’ha de gestionar un grup com aquest? Creieu que el grup és el lloc on s’han de demanar els deures dels fills o el més indicat per penjar videos virals, acudits o explicar què farem el cap de setmana i on anirem de vacances? Les respostes a aquestes preguntes en les ha donat en Miquel Àngel Prats, professor i director del Grau d’Educació Infantil a Blanquerna-Universitat Ramón Llull i investigador en TIC i Educació al programa de ràdio "Tot és possible" de RAC1.
Cliqueu dins de la imatge per descarregar l'entrevista
FONT: TOT ÉS POSSIBLE (RAC1)
dijous, 26 de març del 2015
10 TRUCS PER A QUE ELS NENS LLEGEIXIN A CASA
A la pàgina web "JUSTIFICA TU RESPUESTA" trobem aquest interessant article.
FONT: JUSTIFICA TU RESPUESTA
Cliqueu dins de la imatge per llegir l'article sencer
- Lectura acompanyada.
- Lectura en veu alta.
- Biblioteca a la vista.
- Personalitzar els llibres que es compren.
- Recompensar quan els nens facin una bona acció amb els llibres.
- Gravació en veu alta. Poden utilitzar dispositius mòbils.
- Llibres amb il·lustracions.
- Silenci.
- Suscripcions a revistes.
- Llibre electrònic.
FONT: JUSTIFICA TU RESPUESTA
EL MEU PARE ÉS UN MENTIDER
Vídeo motivacional per fer reflexionar als nens i nenes sobre els esforços que han de fer els seus pares cada día.
DONA-LI UNA BUFETADA!!!
Què passa si poses un nen davant d'un nena i li demanes que li pegui? Aquestes són les reaccions dels nens a la qüestió de la violència contra les dones.
FONT: FANPAGE (Canal de Youtube)
THE MOON (CURT D'ANIMACIÓ)
Un nen acompanya el pare i l'avi a treballar i descobreix la bellesa de la feina que fan, però també que ell té un criteri propi per fer les coses.
En set minuts, el clip convida a reflexionar sobre les arrels familiars i la identitat. El traç de la il·lustració potencia la simpatia i tendresa dels personatges. El vídeo comença amb tons foscos i va guanyant llum.
FONT: CATORZE. CULTURA VIVA.
EXPERIMENT: BARREJANT COLORS
Un experiment força fàcil. Agafem tres pots de vidre. Als pots dels extrems posem aigua amb una mica de colorant o una mica de pintura. Al pot del mig només l'aigua. Dels pots dels extrems al pot central posem paper de cuinar enrotllat. Al cap d'un dia al pot del mig trobarem la barreja dels colors.
- 1r. DIA: VERMELL + GROC = TARONJA
- 2n. DIA: GROC + BLAU = VERD
- 3r. DIA: VERMELL + BLAU = LILA
FONT: ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN INFANTIL
dimarts, 24 de març del 2015
TAULES DE MULTIPLICAR EN 1 MINUT
Un bon joc per treballar i potenciar l'aprenentatge de les taules de multiplicar.
Cliqueu dins de la imatge per enllaçar al joc
FONT: ORIENTACIÓN ANDÚJAR
.jpg?resize=600%2C450)
COMPANYS ENTRELLAÇATS
Amb aquesta activitat treballarem la cohesió de grup. Anem a fer un mural de noms entrallaçats.
Anem pas a pas...
1ª SESSIÓ
1. En la pissarrra digital obrim el Word i fem una taula 10x10. Potser es necessitarà fer una més gran.
2. Es demana a un nen /a que surti i posi el seu nom. Aniria bé que fos un nen /a amb un nom llarg. Es pot fer amb retolador "velleda" o directament amb el teclat.
3. Van sortint tots els nens i nenes a posar el seu nom però una de les lletres del seu nom ja ha d'estar a la taula. O sigui, que una de les lletres del seu nom l'ha d'agafar i fer coincidir amb la d'un altre company /a. El tutor /a també l'haurà de posar.
4. Quan tothom ha posat el seu nom farem grups de 4 persones. Un grup reproduirà la taula en una cartolina gran.
5. La resta de grups faran quadradets de colors (de la mateixa mida que els que estan fent la taula a la cartolina). Quan més colors n'hi hagi molt millor.
6. Si hem posat els noms a la pissarra amb retolador es fa una foto i la desem al disc dur. Si hem omplert la taula amb el teclat desem el document per la propera sessió.
2ª SESSIÓ
1. Cada nen /a agafarà tants quadradets com lletres té el seu nom. Si tots els quadradets poden ser de diferents colors, molt millor.
2. Projectem a la pissarra digital la imatge resultant de tots els noms entrellaçats.
3. Col·loquem un gran taula al centre de la classe. Els alumnes han d'estar al voltant. Per aquesta activitat va molt bé tenir la distribució de la classe en forma de "U".
3. Cada nen /a torna a sortir a posar el seu nom tal i com ho va fer a la primera sessió.
4. Al final tindrem un mural de noms entrellaçats de diferents colors.
5. Activitat de reflexió. Continuant amb la distribució de la classe en forma de "U" fem una activitat de reflexió.
- Quin nom possaríeu vosaltres a aquesta activitat?
- Per què s'ha realitzat aquesta activitat a tutoria?
- Hi ha algun nom que no s'hagi pogut unir a un altre nom?
- Com us sentiríeu si el vostre nom no estigués unit al d'un altre company?
- Quina lliçó podem aprendre d'aquesta activitat?
Els alumnes han d'arribar a la conclusió que tots tenen la mateixa importància i que no hem d'excloure a ningú. D'aquesta forma veuen com és de necessari la unió de tothom per formar un grup.
FONT: JUSTIFICA TU RESPUESTA
diumenge, 15 de març del 2015
ACTIVITAT DE TUTORIA: LA CADIRA
A la pàgina web "Justifica tu respuesta" hem trobat aquesta interessant dinàmica de grup.
Es coloquen les cadires de la classe en dues fileres i s'han de mirar entre sí.
FONT: JUSTIFICA TU RESPUESTA.
Es coloquen les cadires de la classe en dues fileres i s'han de mirar entre sí.
Els alumnes pujaran a una cadira. Quan tots estiguin col·locats el mestre anirà retirant les cadires una a una. Els nens que perdin la cadira hauran de pujar a una altra.
Arribarà un punt en que serà gairebé impossible retirar més cadires sense que caigui algun nen.
Serà el moment de plegar i fer la reflexió.
Als alumnes se'ls hi pot fer les següents preguntes per crear un diàleg dirigit:
- Quina finalitat creieu que té aquesta activitat?
- Què us ha ensenyat aquesta activitat?
- Per què el tutor anava retirant les cadires d'una en una?
- M'he sentit còmode amb els meus companys fent aquesta activitat?
- El grup d'alumnes s'ha de convertir veritablement en un grup.
- Per fer un grup primer s'ha de fer pinya.
- La retirada de una cadira ve a ser un conflicte o una dificultat que sorgeix en el grup.
- Quan més units estiguin, més facilitat tindran per superar aquesta dificultat.
- Ser un grup és alguna cosa més que la unió en un espai de varis individus.
- Ser un grup implica ajuda, cooperació i generositat.
I això és precisament el que han fet els alumnes en aquesta dinàmica, ajudar-se, agafar-se de la mà, envoltar al company que està a punt de caure, cedir un espai que abans era nostre...
FONT: JUSTIFICA TU RESPUESTA.
dimarts, 10 de març del 2015
diumenge, 8 de març del 2015
LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA "DISTRAE" DE LAS DEMÁS ASIGNATURAS
Tras el borrador presentado por el ministro Wert, se ha dado a conocer que en Educación Primaria los alumnos podrán escoger entre Educación Artística o Segunda Lengua Extranjera, obteniendo así, la educación artística, el carácter de optativa.
Lo mismo sucederá en la Educación Secundaria donde la Educación Artística se divide en Música y Educación Plástica y Visual además de rivalizar con otras cuatro asignaturas más que se incorporan a las optativas. Habrá un incremento de las horas lectivas correspondientes a las asignaturas troncales (Matemáticas, Lengua, Ciencias y Primera Lengua) y se reducirá el número de horas de las asignaturas optativas. Esta reducción de horas de las asignaturas optativas la explica el ministro Wert con un “distraen” refiriéndose a que son de mayor importancia las asignaturas troncales o “instrumentales” además de que hay un amplio abanico de asignaturas optativas.
En el Borrador presentado por el ministro de educación “los alumnos podrán cursar como máximo otra área más en el bloque de asignaturas de especialidad, en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y de la oferta de los centros docentes, que podrá ser el área del bloque de asignaturas específicas no cursada, o un área a determinar por la Administración educativa o por el centro docente”.
En la Ley General de Educación (1970) la Educación la enseñanza de la Música no era obligatoria. Es entonces con la Ley Orgánica de Orientación General del Sistema Educativo más conocida como Ley LOGSE, cuando se incorpora la Educación Artística en la Etapa de Primaria y debía ser impartida por profesores especializados. En la ley actual (LOE) se refleja que el área de Educación Artística se mantiene sin ser excluida ni catalogada como optativa, únicamente elimina la presencia de la Dramatización, incluyéndola en los contenidos de danza y teatro.
Es una educación focalizada hacia el mundo empresarial y financiero. Se elimina prácticamente todo contacto con las inteligencias relacionadas con el arte, creando así un sujeto rudo, serio y robotizado. En el año 1958 en el II Congreso de la UNESCO sobre la Pedagogía Musical un grupo de reconocidos muestran su preocupación por revalorizar la Música en la escuela con los siguientes argumentos: (1) Gracias al canto hay un desarrollo de la capacidad lingüística tanto comprensiva como expresiva, elimina formas de argot y defectos de pronunciación gracias a la articulación y vocalización de las palabras. (2) La Música y la práctica de la misma crea lazos afectivos, se coopera con los compañeros y facilita la integración del individuo. (3) La Educación Musical es capaz de relajar al alumno y romper con la tensión de otras materias. (4) Desarrolla la sensibilidad estética y educa el buen gusto.
Los medios de maduración más importantes son aquellos que logran desarrollar los cuatro aspectos siguientes a la vez. Desarrollo físico, desarrollo emocional, intelectual y social. Son los medios de maduración globalizadores, la Música está considerado uno de ellos.
AUTOR: Pedro Pablo Sequi Sierra
LA GOMERA AHORA
(08 DE MARZO DE 2015)
DIVERSITAT I INCLUSIÓ - L'AMOR NO TÉ ETIQUETES
Un gran vídeo per treballar a l'ESO la discriminació. Aquest vídeo de l'ONG "Ad Council" per celebrar el dia de Sant Valentí s'ha convertit en tot un viral a la xarxa.
FONT: VILAWEB
FONT: VILAWEB
EL PRIMER MÒN VIRTUAL CREAT PER AL SECTOR EDUCATIU ESPANYOL
El primer món virtual creat a Espanya per al món educatiu es presenta a la Setmana de l'Educació 2015 a IFEMA el dia 4 de Març. És The Education District.
Gràcies a la seva metodologia pròpia, creada juntament amb la Universitat de Stanford, l'aprenentatge és 100% col·laboratiu i s'empra la gamificació perquè l'aprenentatge sigui més entretingut.
Aquesta plataforma aporta grans canvis en el model actual recolzant el contingut tradicional (en línia o en aula) amb activitats al món virtual per desenvolupar competències i habilitats per a nens i adults, també complement a l'e-learning i serà accessible des de tots els dispositius.
FONT: XATAKA CIENCIA
UN METEORIT DE 500 KM DE DIÀMETRE IMPACTA CONTRA LA TERRA
Doncs això és el que passaria... Una animació de Discovery Channel molt ben feta i realment espectacular.
FONT: XATAKA CIENCIA
FONT: XATAKA CIENCIA
LOS JESUITAS ELIMINAN LAS ASIGNATURAS. EXÁMENES Y HORARIOS
Los jesuitas eliminan las asignaturas, exámenes y horarios de sus colegios
Los colegios de jesuitas de Cataluña, en los que estudian más de 13.000 alumnos, han comenzado a implantar un nuevo modelo de enseñanza que ha eliminado asignaturas, exámenes y horarios y ha transformado las aulas en espacios de trabajo donde los niños adquieren los conocimientos haciendo proyectos conjuntos.
Los jesuitas, que en Cataluña cuentan con ocho colegios, han diseñado un nuevo modelo pedagógico en el que han desaparecido las clases magistrales, los pupitres, los deberes y las aulas tradicionales, en un proyecto que ha comenzado en quinto de primaria y primero de ESO en tres de sus escuelas y que se irá ampliando al resto.
"Con el actual modelo de enseñanza tradicional, los alumnos se están aburriendo y están desconectando del sistema, sobre todo a partir de sexto de primaria", ha explicado el director general de la Fundación Jesuitas Educación (FJE) de Cataluña, Xavier Aragay.
El nuevo modelo incluye la creación de una nueva etapa intermedia entre la primaria y la secundaria, que la conforman los cursos quinto y sexto de primaria y primero y segundo de ESO.
Para llevar a cabo el proyecto, que lleva por nombre "Horizonte 2020", los jesuitas han derribado las paredes de sus aulas y las han transformado en grandes espacios para trabajar en equipo, unas ágoras en las que hay sofás, gradas, mucha luz, colores, mesas dispuestas para trabajar en grupo y acceso a las nuevas tecnologías.
En los tres colegios que están experimentando esta novedad han juntado las dos clases de 30 alumnos en una sola de 60, pero, en vez de un profesor por cada 30, tienen tres profesores para 60.
Los tres profesores acompañan todo el día a los alumnos y tutorizan los proyectos en los que trabajan, a través de los cuales adquieren las competencias básicas marcadas en el currículo.
"No hay asignaturas, ni horarios, al patio se sale cuando los alumnos deciden que están cansados", ha explicado Aragay, que, en los seis primeros meses de experimentación, ya ha constatado que "el método funciona" y ha reanimado a los estudiantes.
"Transformar la educación es posible", ha remarcado el director general, que reconoce que el cambio es "radical" y que dos de cada tres de los 1.500 profesores de sus escuelas ha estado a favor.
Según Aragay, "en la escuela es donde más se habla de trabajo en equipo y donde menos se practica", cosa que se soluciona con este método, "que también palía unos currículos excesivos que nunca se imparten completos".
Antes de implementarlo, los jesuitas recogieron 56.000 ideas de alumnos, padres y madres y profesores para mejorar la educación.
"Educar no es sólo transmitir conocimientos", ha señalado el director general adjunto de la FJE, Josep Menéndez.
El proyecto impulsa "las inteligencias múltiples y sacar todo el potencial" de los alumnos y que hagan las actividades de aprendizaje según sus capacidades.
"Hemos transformado la educación para que el alumno sea el protagonista, para que haya verdadero trabajo en equipo y los estudiantes descubran cuál es su proyecto vital, qué quieren hacer en la vida y enseñarles a reflexionar, porque van a vivir en una época que les va a desconcertar", ha argumentado Aragay.
Los alumnos comienzan la jornada con 20 minutos de introspección y reflexión para plantearse los retos de la jornada y finalizan con otros 20 minutos de discusión sobre si han conseguido los objetivos.
Las asignaturas han sido sustituidas por proyectos. "Por ejemplo, si hacemos un proyecto sobre el imperio romano, pues aprendemos arte, historia, latín, religión y geografía", ha detallado Menéndez, y si hay que aprender raíces cuadradas para llevar a cabo otro proyecto, los alumnos pueden acudir a las unidades didácticas.
"Aprenden mucho mejor si ven que lo que aprenden tiene una aplicación práctica", ha defendido Aragay.
Los proyectos, en los que también se implican padres y madres, se realizan un 33 % en catalán, un 33 % en castellano y un 33 % en inglés.
Aunque no hay asignaturas, para cumplir con lo establecido legalmente también ponen notas, pero puntúan primero las competencias de cada alumno y luego, mediante un algoritmo, las transforman en notas por materias para que consten en el expediente.
Según Aragay, en los seis meses de experiencia han encontrado casos de alumnos que "antes se inventaban que tenían fiebre para no acudir a clase y ahora quieren venir aunque tengan fiebre".
Con esta nueva pedagogía, que también aplican a los más pequeños de P3 y P4, "en vez de mirar el BOE o el DOGC, miramos la cara de los niños y les ayudamos a desarrollar su proyecto vital, a descubrir sus talentos, a encontrar sentido a lo que hacen, a lo que quieren conseguir, a saber interpretar, a reflexionar, a cuestionar. Junto con la familia e internet, intentamos construir personas".
FONT: NEWS REPUBLIC
EDUCATRIBU
Professors jubilats crean una plataforma online amb material didàctic i gratuït.
FONT: 20 MINUTOS
Clica dins de la imatge per enllaçar a la pàgina web
Tres professors jubilats de física, tecnologia i plàstica crean aquesta iniciativa perquè "el coneixement ha de ser compartit i sense cost per l'alumne".
Va dirigit tant a persones dintre de les aules com a pares o treballadors socials que desitgen educar. Està orientat a totes les etapes no universitàries.
Busquen donar a conèixer la plataforma a col·legis, instituts i associacions per generar "moltes sinergies".
Està lliure de publicitat i no busca financiació de cap entitat. Es recolça en el diner aportat pels seus creadors pel domini.
FONT: 20 MINUTOS
Subscriure's a:
Missatges (Atom)